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第34章（第2页）

取与舍。

程幼宁：“老师，我想问你一个问题。”

覃美伶：“嗯。”

程幼宁：“前段时间，有人问我，我所认为的博士生活是怎样的。

在老师看来，博士研究生究竟是什么样的存在呢？”

覃美伶笑了，“要是说这个，在我们看来，你们都不过是孩子。”

。

覃美伶：“说你们不过是孩子，是从年龄上也是从学术上，俗话说长江后浪推前浪，即使如何稚嫩，你们最终会压倒我们，然后再被新生者征服。

无论是搞科研还是生活，都一样。

知道的越多能想到的就反而越少，否定总比肯定多，所以年轻人总嫌我们唠叨。

知道的太多，怕的就越多，能做的就越少。”

程幼宁：“那老师认为学位与研究有关吗？”

覃美伶：“我认为有关系。

说到这个，我倒不介意跟你谈谈研究的本质是什么。

研究本身很简单——发现问题，提出问题，描述问题，解决或者总结问题，这样一项活动，连2、3岁的孩童都会做。

比如从没见过完整苹果的孩子发现了一颗完整的苹果，他们会本能地提出问题——这是什么？然后他们会触摸它，闻它的味道，然后咬一口，最后得出结论，一颗果子，很甜，可以食用。

而科研活动与此并无本质不同，不过是研究的问题更庞大、复杂，仅此而已。

学位，或者说荣誉，它的存在是对科研结果的一种证明与激励，它能使科研活动更加正当、规范化。

我们都听说过各种耸人听闻的“疯狂科学家”

，大学的学位，不仅仅是一张证明书，更是对研究行为的一种约束和对研究者以及研究对象的保护。

但是，就像我刚刚所说的，有得必有失。

在大学进行科研活动，就意味着必须遵循其规章制度以及一些可见与不可见的“原则”

，这也意味着，研究活动从某种意义上被规范和约束。

因此，我个人从不认为为了追逐学术理想放弃学位的研究者是失败的，相反我认为只要一切研究活动在不违反人类道德基准，研究者与研究对象身心健康得到保护的前提下进行，就是值得尊重并理解的。

这也是我愿意批准你的研究计划的原因，即使我认为它可能成为你取得学位的阻碍。

我无法代替我的学生做决定，我只能以我的经验告诉他们，每一步行动的得与失，然后引导他们做出取舍。”

覃美伶收起严肃的表情对程幼宁放松地笑了笑，“孩子，我不得不对你坦白，在这许多年中的许多次，有许多优秀的年轻人在面对取舍时做出了与我所权衡利弊后截然相反的决定，他们之中的成功者远比我所想的要多。

所以，对学术研究来说每个人都是同样的，你与我同样是无知而天真的孩童，谁都无法预知结果，绝大多时候，我们都只能遵从本能行动。

所以，去选择你内心真正渴望的，反正最后我们总会失去一些，才能得到一些。”