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第八章 育儿的两次机会（第13页）

发现阿哲妈妈与孩子的对话与众不同的其他妈妈们，慢慢地来与她攀谈进而熟识起来，有时也会来到阿哲妈妈的家中，要阿哲妈妈借她们看她为孩子制作的各式各样玩具，同时也学习“观察孩子的方法”

和“帮助孩子的方法”

。

经过这样的过程，阿哲妈妈为妈妈们开放自己的家，并且取了一个名字，叫作“儿童工房”

。

她的目的是提供一个场所，让孩子们有一个从事“自己成长所需要的工作”

的地方。

在孩子们默默地做“自己成长所需要的工作”

的同时，妈妈们就向哲美学习“帮助孩子”

的诀窍和重点。

“支援育儿”

的场所就这样自然而然地形成了，今天已见到确实成效。

这里所介绍的是阿哲妈妈平常写给这些妈妈的一份通讯，是有关在家中帮忙做家事的事。

由于阿哲妈妈是把她日常生活中实际所做的事与大家分享，所以任何人看了都可以得到启示吧！

她写那封信时，儿子已经5岁，这篇文章是以孩子在家中“帮忙做家事”

做范例所写的故事。

早上的准备

我在孩子2岁半的时候立了一个小小的目标。

那就是在他去读幼儿园以前，要学会早上起床可以自己换衣服（包括扣扣子、拉拉链、别上安全别针、叠好睡衣），而且可以自己来准备早餐。

也就是出发至幼儿园以前的准备，他可以自己做好。

一般家庭都会想：“去幼儿园之后，老师自然会教的啦。”

而并不特别在家里教孩子，又或以忙碌为由，三两下地帮孩子做完所有的事。

如果这样的话，孩子不管到几岁都不会自己做。

因为他会错过这段快乐学习事物的时期。

只要一过4岁，孩子就会想“还是妈妈来帮我做比较快”

，自己就不会想去做了。

从小都是妈妈帮忙做好，不用自己动手做的孩子，会对自己穿脱衣服时笨拙的双手感到不耐烦，也觉得自己动手是很麻烦的事。

特别是扣扣子和系鞋带。

妈妈不能把孩子当成机器人一下子要他做这个，等一下做那个（如果这样，孩子会变得什么都不想做），而是要让孩子自己去思考、去行动。

当他落后时，可以问他：“接下来要做什么呢？

你知道吗？”

“今天妈妈什么都没说，你知道该怎么做吗？”

“要准备的东西有三样，你猜是什么呢？”

等等，以问答的方式快乐地进行，不知不觉你会发现他们都做好了一被夸奖一表现得更好。

由于从小我就让他们自己去想接下来要做什么，所以5岁的孩子在准备早餐的模样，是很精准的。

寒假时的三餐烹调，也是孩子应该做的事，然后，两人合力完成。

因为我是以“帮助孩子可以自己做”

的心态教他的，诸如这样帮助小小孩的情景，在蒙台梭利学校是常可见到的，譬如说：当两岁的孩子困难的作地图拼图时，一般体贴的大哥哥大姐姐会帮他们捡起来并且帮他们收拾，不过，在蒙台梭利学校的大哥哥大姐姐会说：“这是在哪里的呢？

应该是在这边的，放得进去吗？”